Plán výchovy

Plán péče a výchovy pro děti mladší tří let

Dětská skupina Jesle Orangerypark (Dolní Počernice) Výchovná péče o děti do tří let je v Dětské skupině Jesle Orangerypark (Dolní Počernice) zaměřena především na rozvoj rozumových a řečových schopností, pohybových, pracovních, estetických (výtvarných, hudebních) schopností a také na rozvoj kulturně hygienických návyků přiměřených věku dítěte. Naše zařízení také zajišťuje bezpečnost a zdraví dětí, jejich pobyt na čerstvém vzduchu, spánek v odpovídajícím hygienickém prostředí a osobní hygienu dětí, včetně poskytování první pomoci.

Adaptace dítěte

Adaptace je pro nás velmi důležitá a přistupujeme k ní individuálně. Netlačíme na děti a ani na rodiče a pokud uznáme společně za vhodné, docházku ukončíme. Je to zejména v případech, kdy uznáme, že dítě není na pobyt v dětské skupině ještě zralé. V den adaptace je potřeba zajistit jeho biologické potřeby : najedené, napité, vyspinkané, přebalené Doporučujeme s dítětem o nástupu do dětské skupiny předem mluvit, vyprávět si o nových kamarádech, hračkách a o chůvách. Doporučujeme rodičům rozloučit se před třídou a loučení neprodlužovat. Rodiče předají dítě pečujícím osobám, a to i v případě, že pláče. Je možné předat dítě pečující osobě do náruče. Následně se prosíme zdržujte mimo dohled dětí. Pokud bude potřeba, přivoláme rodiče dřív, než jsme byli domluveni. 1.den adaptace na 1hod mezi 7:30-9:00 s rodičem 2.den adaptace na 1 hod mezi 7:30-9:00 bez rodiče, nebo po domluvě bude rodič přítomen. Následné dny postupně docházku rozšiřujeme dle potřeby dítěte. Při příchodu rodiče může být i pláč – je to uvědomění si, že byl bez něj.

Spolupráce s rodiči

• Rodiče komunikují s vedoucí DS dětské skupiny při přijímacím řízení (prohlídka dětské skupiny), dále jsou rodiče nově nastupujících dětí informováni emailem s podrobnými informacemi k nástupu, adaptacích, průběhu docházky atd. Informaci o cenách předává také vedoucí DS dětské skupiny.
• Rodiče si mohou domluvit setkání s pečující osobou, vedoucí DS nebo jednatelkou.
• Pečující osoby, vedoucí DS nebo jednatelka komunikuje s rodiči osobně, telefonicky či emailem.
• Rodiče mají právo na informace o průběhu a výsledcích výchovy a vzdělávání dětí.
• Rádi podporujeme sounáležitost rodičů vůči dětské skupině, díky neformálním setkáním např. VÁNOČNÍ POSEZENÍ S RODIČI, VÁNOČNÍ AKADEMIE, DEN OTCŮ, DEN RODINY
• Pokud mají rodiče jakékoliv dotazy, připomínky, pochybnosti, nebo je zajímá cokoliv z naší práce s dětmi nebo si budou chtít jen tak popovídat, sdílet zkušenosti apod., mohou se obrátit na pracovníky dětské skupiny.

Dítě a jeho tělo

Fyzický vývoj dítěte je ve dvou letech stále zaměřen na osvojení udržení dokonalé rovnováhy, chůze by již měla být jistá. Protože dítě ještě nemá vědomí nebezpečnosti některých situací, pouští se do aktivit, které ještě neodpovídají jeho fyzickým schopnostem, proto je třeba neustálý dohled. Dítě postupně poznává svoje tělo a dokáže pojmenovat jeho základní části. Je důležité trénovat koordinaci mezi rukou a okem a různými aktivitami zlepšovat hrubou i jemnou motoriku dítěte.

Sebeobsluha, samostatnost

• Používá WC s pomocí
• Umyje si samo ruce, utře si je do ručníku
• Na upozornění se vysmrká
• Spolupracuje pro oblékání a svlékání
• Jí samo lžičkou
• Napije se samo z hrnku

Hrubá motorika

• Dobře chodí
• Dobře běhá
• S oporou vystupuje a sestupuje po schodech
• Skáče snožmo
• Chvilkově se udrží na jedné noze
• Udělá několik kroků po špičkách
• Skáče z malé výšky
• Hraje si s míče, kopne do míče

Jemná motorika

• Střídavě používá obě ruce
• Horizontálně řadí předměty k sobě
• Staví věže
• Skládá, rozebírá, ukládá předměty
• Různě manipuluje s předměty
• Zkouší malování prsty na větší formáty
• Spontánní kresba
• Čáranice

Dítě a jeho psychika

Ve dvou letech má dítě vybudovanou určitou úroveň nezávislosti. Dítě se pomalu učí mluvit, v tomto období je důležitá velká péče, jak ze strany rodičů, tak ze strany vychovatelů.Věnujeme se u dětí zachovávat hygienické návyky, což vyžaduje poměrně velkou psychickou, intelektovou a citovou vyzrálost dítěte. Období negativismu je u většiny dětí na ústupu, nicméně lze očekávat vzdorovité situace, na které je třeba se připravit, neboť dítě je v tomto období stále dost labilní. Postupně se dítě stává citlivé, milé, je klidnější a stálejší v náladách. Děti v tomto věku rády pomáhají, mají vybudovány svoje zvyky, drobné rituály, které mu pomáhají získat sebedůvěru a utvrzují si bezpečnou představu o okolním světě. Dítě si postupně začíná osvojovat pravidla soužití ve skupině, snaží se je dodržovat – jejich dodržování vyžaduje také od ostatních. Také již do svých objevů zapojuje schopnost logického myšlení a způsob učení je především na bázi pokus – omyl. Mnoho vět tříletého dítěte začíná slovem „já“. Věty již nabývají správné gramatické struktury a jsou srozumitelnější a víceslovné. Dítě si na ostatních zkouší svoji moc – chvíli je milé a poslušné, ale najednou je panovačné a vzdorovité. V těchto situacích je třeba trpělivost a také důslednost pečující osoby. Dítě v tomto věku často řeší situace záchvaty vzteku a vzdorem, jelikož ještě není dostatečně vyzrálé na vyjednávání a naslouchání druhému. Je velmi důležité dítěti důvěřovat – respektovat jeho touhu po svobodě a přání dělat samo to, co je v jeho možnostech. Je třeba dítěti poskytnout pevné, bezpečné a stálé zázemí s neměnnými pravidly – děti ve skutečnosti ocení, když dospělý dokáží odolávat jeho rozmarům, nedovolí mu vždy prosadit svou a stanovují pevné, ale rozumné hranice.

Dítě a ten druhý + Dítě a společnost

Ve hře batolete je velká variabilita, dítě střídá objekty svého zájmu a hračky. Typická je velká zaujatost, radost, neochota se svojí hrou přestat, touha se k ní vracet a určité sekvence z ní neustále opakovat. Ze hry manipulační se postupně stává konstruktivní, z napodobivé námětová – dítě je schopno postupně do hry zapojit a prozkoumávat větší celky, začleňuje více zkušeností a dovedností. Hra je plna fantazie, představ, což jsou velice důležité aspekty pro vývoj dítěte. Děti ve věku do tří let si hrají převážně samostatně, případně paralelně s jinými dětmi – tento individualismus není třeba chtít rychle překlenout. Po dosažení dvou let se dítě stává společenským po všech stránkách – hraje si nejčastěji samostatně a pokud možno, pozoruje hru druhých. Zajímá se o sebe, o druhé, ale nemá potřebu se porovnávat. Dítě se postupně ve společnosti ostatních začíná cítit dobře a začíná kolektiv vrstevníků vyhledávat. Stále se však ještě neví rady ve vztazích a komunikaci, a tak často vznikají konfliktní situace, kde je třeba pomoc dospělého, aby tuto situaci uchopil a vyřešil ve prospěch všech a aby zároveň děti učil si konflikty řešit samostatně. Postupem času tyhle konfliktní situace ustávají – především díky tomu, že se zlepšují vyjadřovací schopnosti dětí. V námětových hrách dítě opakuje řetězec činností, které odpozorovalo, připisuje předmětům náhradní význam (zástupné předměty, hry „jako“), používá symboliku. V konstruktivních hrách v této době pojmenovává po dokončení své výtvory, někdy vyslovuje záměry svých konstruktivních pokusů ještě před započetím činnosti, ale často tento záměr mění v průběhu tvorby

• Navazuje kontakt s dospělými
• Zapojuje se do společných her a aktivit, s pomocí dospělého se komunikuje s dětm
• Dokáže se odloučit od matky
• Napodobuje správné společenské chování – pozdraví, poprosí, poděkuje – ve vztahu k dospělému i k ostatním dětem
• Adaptuje se na život v jeslích, porozumí běžným pokynům, respektuje základní pravidla chování ve skupině

Dítě a svět

Dítě přirozeně pozoruje blízké prostředí a život v něm, učí se zacházet s předměty, se kterými se běžně setkává. Je třeba vysvětlovat dětem, co se děje ve světě, který ho obklopuje. Postupuje od věcí blízkých, jako je prostředí domova, jeslí, místa – města, ve kterém žijeme. Není vhodné se omezovat pouze na pojmenovávání, ale je třeba věci komentovat, vyprávět, k čemu věci slouží, jak funguje, podporovat dětskou zvídavost. Je důležité co nejvíce času trávit venku, na zahradě, na hřišti…

• Orientuje se ve známém prostředí
• Pokouší se zvládnout běžné činnosti v jeslích – dle individuálních možností
• Rozlišuje aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které ohrožovat
• Získá elementární povědomí o významu životního prostředí

Tematická struktura

Září

• Zvykáme si v jesličkách
• Seznamujeme se s okolím
• Jsme tu všichni kamarádi
• Jak to u nás chodí (režim dne, pravidla)

Říjen

• Co už umím
• Znaky podzimu
• Plody podzimu
• Halloween/drakiáda

Listopad

• Moje tělo
• Jak se vyhnout nemocem1
• U pana doktora
• Zdravá x nezdravá strava

Prosinec

• Čert a Mikuláš
• Adventní čas
• Příprava na Vánoce
• Vánoce

Leden

• Nový rok + 3 králové
• Znaky zimy
• Sníh a led
• Zimní sporty – olympiáda
• Co už umím

Únor

• Zvířata v zimě
• Masopust
• Ptáci v zimě
• Oblečení a barvy

Březen

• Měsíc knihy
• Z pohádky do pohádky
• Kde bydlím
• Velikonoce

Duben

• Znaky jara
• Zvířata a jejich mláďata
• Měsíc bezpečnosti
• Dopravní prostředky
• Čarodějnice

Květen

• Co už umím
• Rodina
• Povolání
• Zahradničení

Červen

• Znaky léta
• Voda
• Život pod vodou
• Co už umím